12月17日，我院英语教研室成功举办了“教学法读书分享会”第五次活动之“口语课程教学法分享会”。 张晶老师、刘芳彤老师、李荣老师就口语教学实践和理论进行了精彩分享，英语教研室乔洁老师、张蓉老师、赵胜杰老师和王佩玉老师以及德语教研室蔡宏老师和法语教研室任茹茹老师参与了热烈讨论。

张晶老师基于精读课的口语课堂活动为大家分享了自己的教学理念和活动设计。内容涉及三个方面，即口语活动的分类、活动设计的原则以及具体活动案例。活动类别要根据人数和时机结合自己的课堂进行划分。活动的设计原则以活动目标、活动形式、互动过程和评价反馈之间的紧密结合为核心。活动目标服务于精读课程，活动形式基于活动目标，活动形式又需要考虑互动方式即师生互动和生生互动，互动之后需要教师反馈和学生反馈。然后，她选取了五个有代表性的活动案例进行了分享，引发了热烈讨论。最后，她就口语课堂教师的作用和经验以及面对的挑战做了总结。新式的教学理念对教师提出了更高的要求。她认为教师应该在活动前明确活动目标，活动中为学生留有空间，活动后正面评价反馈。所选择的主题，要和阅读内容、学生生活息息相关，同时也可以加入思政元素、碰撞交流思想。教师要灵活选择口语活动的形式以适配活动目标。在活动中，相比准确度，教师做出评价时应该更关注流利度。口语课堂，教师面对的挑战主要是即时互动与适当评价。

刘芳彤老师和大家一起探讨了增加学生课堂参与度和均等发言机会的方法。首先，可以通过把教师话语中部分陈述句改为疑问句的形式，变教师讲授型课堂为师生知识共建型课堂。在设置小组讨论问题时注重问题的质量，即适中的挑战度，以及问题如何能够更好地联系学生生活和实际，避免讨论泛泛而谈。其次，可以利用多重教育技术手段，比如微信群、雨课堂、问卷星、学习通等软件或小程序，快速收集和呈现学生对某一问题的观点。再次，可以在小组活动中分配不同组员的任务角色、限定时间并搭配活动结束后分享汇报任务的方式，鼓励小组内每个成员都参与讨论与任务，提高小组活动的有效性。最后，可以时常变换口语活动的方式，增加学生参与活动的新鲜感；可以组织组间互动，作为知识内容的复习方式。

李荣老师就自己在英语经典阅读课上的presentation的教学经验做了介绍。每学期根据学生人数分为5-6组，自行组合。老师选定5-6篇短篇小说，每组选一篇。每组学生自己课下阅读讨论，课上每次由一组用不超过10分钟时间对该作品做presentation, 内容可以是主题分析、人物分析或者对某一段落的解析；如果都没有，可以回答老师之前给每个小说捋出的两到三个问题。之后由同学们就该作品或该组的presentation提问；老师也会提问以检验学生的阅读和理解程度，并讲解疑难点。通过学生的presentation以及提问，发现学生都认真阅读了作品，并且喜欢上了阅读。通过每一短篇，目的是抛砖引玉举一反三让他们发现自己的兴趣，然后去阅读该作家/该时代的更多作品，由此养成“世界上最怡人的习惯，即阅读的习惯”（form the most delightful habit in the world, the habit of READING）(William Somerset Maugham)。

几位老师的分享结束后，老师们展开了热烈的讨论。大家一致认为，口语课需要采用不同的方式激发学生“说出来”的欲望，同时必须教学目标明确，活动设计有梯度，让学生在循序渐进的练习中增加自信，从不愿意说到愿意说，从说得不好到说得越来越好，将语言输入和输出有机结合，充分实现专业培养方案中的人才培养目标。

至此，由英语教研室策划组织、面向全院所有专业教师的“教学法读书分享会”系列活动圆满落幕。

（图文来源：乔洁）